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By Danielle Marquis

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Comme l’affirme Larouche (1987, p. 167), cet enseignement « ne tient pas compte des différences individuelles. Il est identique pour tous et se déroule de façon continue, d’où son qualificatif de linéaire. L’objectif consiste à amener l’étudiant à maîtriser d’abord une matière simple et ensuite une matière plus complexe de telle façon qu’il ne formule presque jamais de mauvaise réponse. » 15 © 1998 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.

Elle peut cependant avantageusement servir périodiquement, pour la mise à jour, l’enseignement correctif, etc. En outre, pour briser l’isolement des apprenants, il serait bon de prévoir des périodes d’échanges en intégrant d’autres formules pédagogiques à l’enseignement programmé. Il pourrait s’agir de rencontres de discussions, de travaux en équipe, de projets, de tournois, etc. De façon optionnelle, du matériel d’appoint peut être prévu et mis à la disposition des apprenants qui en manifestent le désir.

Ca Tiré : Enseignement programmé – Enseignement modulaire, Danielle Marquis et Louisette Lavoie, ISBN 2-7605-0895-1 • DA895N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés L’enseignement programmé © 1998 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. ca Tiré : Enseignement programmé – Enseignement modulaire, Danielle Marquis et Louisette Lavoie, ISBN 2-7605-0895-1 • DA895N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés Enseignement programmé • Enseignement modulaire On constate aisément, comme le souligne Brien (1990), que l’enseignement programmé linéaire est une formule pédagogique caractérisée par des zones d’information réduites au minimum.

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